לפניכם שתי משימות להערכה מעצבת בנושא פרזנטציות המיועדות לתלמידי חטיבת הביניים. במשימה א התלמידים יצפו בפרזנטציות נבחרות וינתחו את מאפייניהן. משימה זו תהווה בסיס לקראת ביצוע משימה ב, בה התלמידים יתנסו בעצמם בהכנת פרזנטציה ובהצגתה בפני קהל.
*התאמה לשכבת הגיל היא אופציונלית ובתנאי שמשימה א תועבר לפני משימה ב.
ראמ״ה הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך
היחידה שלפניכם מורכבת משתי משימות הערכה בנושא פרזנטציות המיועדות לתלמידי חטיבת הביניים. בעזרת המשימות שביחידה התלמידים יזהו וינתחו את המאפיינים של פרזנטציות טובות (משימה א') ולאחר מכן יתנסו בעצמם בהכנת פרזנטציה ובהצגתה בפני קהל (משימה ב'). הכנת פרזנטציה והעברתה היא מיומנות נרכשת, וככל שמתרגלים אותה, מתנסים בה ומקבלים משוב מקדם במהלכה, כך המיומנות הולכת ומשתכללת. לפיכך, הערכת מיומנות זו בדרך של הערכה מעצבת ובזיקה לתהליכי הוראה ולמידה הוא המתאים ביותר.
כדי להפיק את המירב מכלי הערכה זה, היחידה מאפשרת לכם, המורים, להשפיע על תהליך הלמידה של תלמידיכם באמצעות מתן משוב מקדם. שתי המשימות מחולקות לשלבי ביניים; כל שלב בנוי על השלבים הקודמים לו, ובכל שלב אפשר לחזור מעט אחורה, ללמוד ממה שנעשה, לשפר ולהתקדם. נוסף על כך, שיתוף התלמידים בתהליך הלמידה וההערכה תוך מתן הזדמנויות להערכה עצמית ולרפלקציה מפתחים אצל התלמידים מכוונות עצמית בלמידה.
המשימות מעודדות את התלמידים לגלות מעורבות בתהליך ומאפשרות להם בחירה וביטוי אישי וזאת מתוך תפישה שהכנת פרזנטציה ממקום של משמעות אישית, עניין והנעה פנימית תסייע להם לבטא את יכולותיהם באופן מיטבי. המשימות ביחידה משלבות גם עבודת צוות, דיון בזוגות ובקבוצות וכן הערכת עמיתים במטרה לעודד שיח ואינטראקציה חברתית־ערכית. מומלץ להעביר כל משימה כמה פעמים במהלך השנה תוך הפעלת גמישות באופן העברת המשימה לאור השונות בין התלמידים וקצב ההתקדמות שלהם.
כדי ללמוד על יכולות הכתיבה של התלמיד, המורה תעריך את הכתיבה באמצעות המחוון.
המחוון מותאם לשכבת הגיל ולמאפייני המשימה.
התבוננות על האופן שבו התלמיד ניגש לכתיבה ועל האופן שבו הוא מתנהל בזמן הכתיבה (רגשות, מוטיבציה, עניין, היבטים ניהוליים וכו׳)
התבוננות במאפייני השיח בטקסט הכתוב:
התבוננות בכתב, בכתיב (הופעה של שגיאות כתיב, שימוש בסימני פיסוק וארגון הדף)
כתיבה:
פסיכומטריקה:
ריכוז הפרויקט:
עריכת לשון:
הפקה:
ניהול הפרוייקט:
המבדק כולל משימות בנושאים הקרובים לעולמם של התלמידים ולקוחים גם מתוך תכנית הלימודים. המשימות מייצגות כתיבה בעלת מאפיינים שונים: סיפוריים, מידעיים ורפלקטיביים-פרשניים.
המורה תתעד את מעורבות התלמידים והתיווך שניתן במהלך הכתיבה, בעזרת דף התצפית.
התלמיד יבחר את נושא הכתיבה מבין מספר אפשרויות שהמורה תציע.
בהטרמה אנחנו עורכים שיח מקדים: מכוונים את המחשבות, מניעים ומארגנים אותן לקראת הכתיבה.
שיחת ההטרמה יכולה להיערך בהרכבים שונים: במליאה, בקבוצה קטנה, בשיח עמיתים או במענה דיפרנציאלי פרטני (בהתאם למורכבות המשימה ולידע הלומד).
המשוב ייערך בשיחה אישית עם התלמיד באווירה נעימה וברגישות ויתייחס לנקודות החוזק והנקודות הדורשות חיזוק, כפי שעלו בהערכה.
שיחת המשוב מגבירה את המודעות של התלמידים ליכולותיהם, ומכוונת להמשך הלמידה ולהמשך התפתחות הכתיבה. כמו כן היא תורמת לחיזוק הקשר בין המורה לתלמידיה.
המורה תשקף את הערכות שלה אודות הכתיבה של התלמיד.
התלמיד ישתף בחוויית הכתיבה שלו ובאתגרים עימם התמודד.
כדי ללמוד על יכולות הכתיבה של התלמיד, המורה תעריך את הכתיבה באמצעות המחוון.
המחוון מותאם לשכבת הגיל ולמאפייני המשימה.
התבוננות על האופן שבו התלמיד ניגש לכתיבה ועל האופן שבו הוא מתנהל בזמן הכתיבה (רגשות, מוטיבציה, עניין, היבטים ניהוליים וכו׳)
התבוננות במאפייני השיח בטקסט הכתוב:
התבוננות בכתב, בכתיב (הופעה של שגיאות כתיב, שימוש בסימני פיסוק וארגון הדף)